Professionalisierung der Schulbegleitung
Die derzeitige professionelle Lage und die beruflichen Rahmenbedingungen der Schulbegleiter/innen in Deutschland sind unklar. Es scheinen hohe Anforderungen an Schulbegleitungen gestellt zu werden.
Aus unserem Alltag wissen wir: als Schulbegleitung begegnen wir immer wieder herausfordernden Situationen. Die professionelle Zusammenarbeit mit den Lehrkräften in der Schule ist eine davon. Dieser Beitrag befasst sich mit der Bedeutsamkeit von Reflexion in der Tätigkeit als Schulbegleiter/in.
Unklarheit in den Aufgabenbereichen, das Übernehmen von Lehrtätigkeiten, unzureichende Kommunikation mit Lehrkräften – dies sind einige Beispiele von Schwierigkeiten, die einer Schulbegleitung in der Schule begegnen. Umso wichtiger ist es als Schulbegleitung, sich der Schwierigkeiten bewusst zu werden und gemeinsame mit den Beteiligten zu reflektieren.
Situationen zu reflektieren bedeutet, diese näher unter die Lupe zu nehmen. Begegnet man beispielsweise einer Situation im Alltag, die ein Gefühl von Unzufriedenheit hinterlässt, kann man diese Situation im Nachhinein überdenken und daraus lernen. In Bezug auf die Verantwortlichkeiten der Schulbegleitung kann dies bedeuten, sich bewusst zu machen, welche Aufgaben man übernehmen sollte und welche nicht. Die Autorinnen Lübeck und Demmer (2021, S. 18) schreiben dazu, dass Zuständigkeiten der Schulbegleitung mit den Lehrkräften verhandelt werden müssen.
Sie empfehlen sogar, als Schulbegleitung die Vorstellungen über die eigene Rolle wie auch über inklusive Schulgestaltung im Allgemeinen zu reflektieren (Lübeck & Demmer, 2021, S. 18). Dies kann intern bei einzelnen Trägern der Schulbegleitung durchgeführt werden, oder gemeinsam mit Lehrkräften. Ein gemeinsames Reflektieren hilft dabei, die individuelle Situation in Bezug auf das Kind zu beleuchten und Handlungsmöglichkeiten zu diskutieren (Demmer, Lübeck & Heinrich, 2021, S. 34).
Regelmäßiges Reflektieren ist für die Schulbegleitung unabdingbar, weil im Reflexionsprozess das eigene Handeln sowie das Handeln anderer bewusst wird. Das gemeinsame Besprechen der Aufgabenbereiche mit dem Klassenteam kann dazu beitragen, mehr Deutlichkeit im Alltag zu erlangen. Außerdem kann die Zusammenarbeit zwischen Schulbegleitung und Klassenteam verbessert werden. Dem begleiteten Kind kommen die enge Zusammenarbeit und klare Aufgabenverteilung zugute – es spürt die Sicherheit, die es in seinem Alltag benötigt.
Demmer, C., Lübeck, A., & Heinrich, M. (2021). Wer hilft wem, wie, wann, warum, es selbst zu tun? Zur Reflexion der Antinomie von Autonomie und Heteronomie in der Tätigkeit von Schulbegleitungen und Lehrkräften. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer* innenbildung und Unterricht., 3(3), 28-36.
Lübeck, A., & Demmer, C. (2021). Zwischen Unterricht und Unterstützung. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht. 3(3), 17-27.
Die derzeitige professionelle Lage und die beruflichen Rahmenbedingungen der Schulbegleiter/innen in Deutschland sind unklar. Es scheinen hohe Anforderungen an Schulbegleitungen gestellt zu werden.
Die Zusammenarbeit zwischen Schulbegleiter/innen und den Schulen ist eine Herausforderung, die sich in unserem Arbeitsalltag immer wieder zeigt. So individuell die Arbeit einer Schulbegleitung sich auch gestaltet – wir möchten wissen, was dahintersteckt.
Welche Herausforderungen können in der Zusammenarbeit zwischen Schule, Familie und Schulbegleitung auftreten? In der Zeitschrift für Inklusion schreiben Experten über dieses Thema.
Der Forschungsstand zum Thema Wirkungsweise der Schulbegleitung ist derzeit noch geringfügig. Erste Erkenntnisse weisen darauf hin, dass der Einsatz einer Schulbegleitung positive Effekte auf das Kind haben kann.
Eine Schulbegleitung zu haben ist etwas Großartiges. Vielleicht fragen Sie sich allerdings, wie effektiv die Maßnahme tatsächlich ist. Es gibt nur wenige Studien in Deutschland, die zur Effektivität der Schulbegleitung durchgeführt wurden.
Die derzeitige professionelle Lage und die beruflichen Rahmenbedingungen der Schulbegleiter/innen in Deutschland sind unklar. Es scheinen hohe Anforderungen an Schulbegleitungen gestellt zu werden.
Aus unserem Alltag wissen wir: als Schulbegleitung begegnen wir immer wieder herausfordernden Situationen. Die professionelle Zusammenarbeit mit den Lehrkräften in der Schule ist eine davon.
Die Zusammenarbeit zwischen Schulbegleiter/innen und den Schulen ist eine Herausforderung, die sich in unserem Arbeitsalltag immer wieder zeigt. So individuell die Arbeit einer Schulbegleitung sich auch gestaltet – wir möchten wissen, was dahintersteckt.
Welche Herausforderungen können in der Zusammenarbeit zwischen Schule, Familie und Schulbegleitung auftreten? In der Zeitschrift für Inklusion schreiben Experten über dieses Thema.
Der Forschungsstand zum Thema Wirkungsweise der Schulbegleitung ist derzeit noch geringfügig. Erste Erkenntnisse weisen darauf hin, dass der Einsatz einer Schulbegleitung positive Effekte auf das Kind haben kann.
Eine Schulbegleitung zu haben ist etwas Großartiges. Vielleicht fragen Sie sich allerdings, wie effektiv die Maßnahme tatsächlich ist. Es gibt nur wenige Studien in Deutschland, die zur Effektivität der Schulbegleitung durchgeführt wurden.
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